애주기보다도 치료적 효과가 있을 뿐 아니라 강력한 문제예방의 효과를 가질 수 있다. 한편, 최근 특수교육과 일반교
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3. 통합교육이 장애아동과 비장애에 아동에 미치는영향
1) 통합교육이 장애아동에게 미치는영향장애아동은 비장애아동에 비해 친구가 적으며 그 관계가 안정적이지 못
아동도 있다.
③ 어떤 장애인 가족들은 반대로 아동을 지나치게 걱정하거나 보호하며 나이보다 어리게 취급하는 경향이 있다.
*학령기 가족
우리나라 학령기 장애아들이 자연스럽고 적절한 교육을 받을 수 있도록 특수교육진흥법에 따라 교육기회의 확대를 도모하고 있다. 그러나 실제로 가족들이
발달장애아동 가족을 위한 사회복지서비스 현황 조사하기
3. 사회복지사의 역할
장애아동 가족에 대한 지원 프로그램이 제공되기 위해서는 많은 전문가들이 공동으로 참여하여야 하며, 장애아동 특히 영유아에 대한 교육은 매우 다양한 가족의욕구에 반응적이어야 하는 것이다. 이를 위해서 장애
비장애아 집단에 비해서 이들의 사회성 발달이 더 지체되어 있다는 사실을 알 수 있다.
통합교육은 장애아동에게 사회성 발달 측면뿐만 아니라 기타 발달 영역 및 행동에 있어서도 긍정적인 영향을 미친다. 특히 통합교육이 학령 전 장애 유아들에게 미치는교육적 영향에 관해서 연구한 여러 논문들
통합교육을 실시할 때 흔히 부딪치게 되는 문제 중의 하나는 비장애아동에게 부정적인 영향을 미치지 않을까 하는 우려이다.
연구들을 종합분석한 보고들에 의하면 통합교육이 비장애아에게 미친 부정적인 영향은 없는 것으로 나타났다. 특히 유아기 통합교육에 있어서는 장애아들에게 제공되는 교