점에서 수준별 교육과정의 성격을 가지고 있다고 할 수 있다. 최근 교육과정에서 도출된 놀이의 중요성이 제기되면서 유아교육에서 놀이는 교수 학습 및 평가를 위한중요한 도구로 강조되고 있다. 놀이로써의 게임은 발달적 관점에서 형식적 학습과 비형식적 놀이를 연결시켜 주는 중요한 교수 활동
위한 목적과 목표를 제시하여 학습을 위한 긍정적인 기대감을 고취시킬 수 있도록 하는 것이다. 활동계획에 학습자를 참여시키거나 평가 해석과정에서 학습자를 도와줌으로써 수학의 흥미를 유발할 수 있도록 하는 정의적인 측면을 강조하는 것이다. ⑤학습내용을 탐구하는 과정에서 수학의 구조를
중요하다고 볼 수 있다.
영유아는 거의 출생에서부터 만지고, 뒤집어 보고, 쳐다보고 등과 같은 활동을 통해 사물의 성질에 대한 이해를 더해가며 수동적인 관찰이 아니라 행위를 통해 환경에 대한 이해를 발달시켜 가며 지식의 본질은 활동에 있다(박성연, 이영, 1997). 따라서 물리적 환경 즉 놀이를
교사는 자연스로운 상황에서 문장을 보충시키는 반응을 보여준다. 예를 들면 유아가 “저기, 책”이라는 말했을 때 교사는 “그래, 동화책이 많이 있구나” 등의 말로 문장을 만들어 준다.
⑩ 말하기 활동을 한 후에 효과적으로 말하고 올바르게 듣는 태도에 대하여 간단히 토의한다.
3) 말하기활동
, 사회구성원으로 기능하기 위한 사회적 지식의 획득을 돕기 위해 자기존중, 정서인식과 조절, 사회적 관계, 사회적 지식의 하위범주로, 의사소통 영역은 영유아가 듣고 말하는 것을 즐거워하고 상황에 맞는 언어를 익히도록 하며, 일상생활에 필요한 의사소통 능력과 기초 문제해결 능력을 기름