Ⅰ. 서론
인성교육은 특별한 프로그램으로서가 아니라 학교교육의 전체적 맥락과 분위기 속에서 조화롭게 이루어져야만 효율적일 수 있다(Brooks & Kahn, 1993: Leming, 1993). 즉 인성교육은 학교 전 생활을 통한 자연적이고 점진적인 교육이 바람직하다. 따라서 이와 관련하여 인성교육이 교과지도, 생활지도,
, 사회 문제와 가치, 연구 방법과 절차에 관한 요소’를 ‘통합적으로 선정, 조직하여 사회 현상을 종합적으로 이해하고 탐구’하도록 한다. 특히 ‘우리 국토와 민족사 및 현실의 역사적 시각에서의 이해 등을 통해 한국인의 민족적 정체성과 세계 시민으로서의 가치․태도’를 강조하고 있다.
함양이 요구되는 바, 이는 인격 내지 도덕성이 지닌 세 가지 중요한 측면, 즉 인지적, 정의적, 행동적 차원의 통합적 발달을 강조하는 인격교육 내지 덕교육적 접근이 요구되는 것이다. 도덕성의 인지적 요소는 도덕적 규범과 가치의 의미 및 중요성 이해, 도덕적 판단력 함양을, 도덕성의 정의적 요소는
통합적 접근방법을 강조할 뿐 아니라 사회과 교육의 전반적인 재검토작업이 필요하게 되었다. 사회과 교육이라는 것은 인간과 사회에 관한 총제적인 현상을 연구하며, 이를 위한 교육과정 구성 원리에 따라서 정치학, 경제학, 사회학, 문화인류학, 지리학 등의 사회과학과 역사학, 철학, 심리학 등의 인
함양 ④올바른 시민의식, 사회국가세계평화와 인류공영에 이바지하는 의식과 태도 함양의 4가지이다.
본 수업 계획은 위의 4가지 중 2번째와 4번째 목표를 동시에 추구하여 자신의 삶 속에서 올바른 습관을 가지고 도덕규범을 실천하는 데에서부터 인류공영에 이바지하는 의식과 태도함양에 목표를