Ⅰ. 들어가면서-
최근특수교육 환경의 변화와 더불어 특수교육의 중요성이 점차 증대되고 있다. 장애아 동의 교육수혜율 확대, 특수교육시설의 선진화, 행/재정적 지원체계의 강화, 장애인 평 생교육복지 지원관리체제의 구축등과 더불어 특수학교 교사 양성체계의 개선 또한 필요 한 때
1. 통합유아교육과정의 정의
일반적으로 통합교육(inclusion)은 특별한 요구를 가진 아동이 전형적인 아동과 함께 학교와 여가 프로그램에 참여하는 것을 의미한다. 그러나 통합교육은 장소, 교수전략, 교육과정이 아니라 소속, 가치, 선택에 관한 것이다. 통합교육은 인간의 다양성을 수용하고 가치를
교육과정시대라고 본다.
이러한 현대 이전의 교육과정체제에서 장애학생들에 대한 교육은 관심의 대상이 되지 못했으며, 일부의 장애를 가진 학습자들은 다른 일반학생들의 교육과정을 그대로 적용받는 소위 통합형태의 교육과정이었다. 그러나 이는 장애의 특수성, 사회ㆍ심리ㆍ문화적 특성들을
교육을 시작하면 장애아동의 사회성 발달과 비장애아동의 인식이 개선되는 효과가 크기 때문에 통합학급을 선택하는 학교가 늘고 있다. 통합교육은 차이를 수용하는 태도를 기를 수 있도록 돕는다. 또한 특수교육 기관이 전국에 많지 않기 때문에 장애아동이 일반 학교에 진학함으로써 학교 선택에서
Ⅰ. 개요
Kuhn(1970)에 의하면 연구를 이끄는 패러다임은 연구의 문제, 이론적 가정, 방법론의 한계를 형성한다. 교육공학은 발전하는 학문으로서 여러 학문 분야의 연구와 이론을 토대로 그 이론 개발과 연구의 기저를 설립시킨 학문이라고 볼 때(Driscoll, 1991) 연구의 새로운 방법들에 대한 고려는 더욱 중