특수아법적정의,특수아학문적정의, 특수아정의, 장애아통합 방향 : 특수아에 대한법적, 학문적정의를 제시하고, 최근어떠한방향에서의 특수아 통합교육이 강조되고 있는지를 논의하고, 유아교육기관에서 장애아 통합이 효과적으로 이루어지기 위한 방향을 논하시오.
Ⅰ. 서론
특수아에 대한
교육을 받으면서 언어 뿐 아니라 사회성 발달에서 큰 발전을 보였고, 일반아동에게서도 언어 및 학습능력 향상 및 사회성 발달에도 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다.
따라서 본 글에서는 특수아에 대한법적학문적정의를 알아보고, 현재 우리나라의 통합교육 프로그램이 어떠한방향에서 강조
특수교육이 큰 전환을 맞게 되었다. 통합교육은 1970년대 후반에 들어서 장애학생과 비 장애학생 간 상호작용 극대화를 도모하기 위한 시도의 하나로 특수교육계의 주요 관심영역으로 자리 잡기 시작하였다. 따라서 본론에서는 특수아에 대한법적, 학문적정의를 제시하고, 최근어떠한방향에서의 특
학문적정의
정신적 발달, 감각적 능력, 신경 운동적 또는 신체적 능력, 사회적 행동, 의사소통 능력면에서 보통아동(average child)이나 정상아동(normal child)과는 현저하게 일탈된 아동을 말한다. 이 일탈은 아동의 소질을 극대화시키기 위해서 학교교육 계획을 수정하든지 특수교육을 필요로 할 정도로 큰
특수한 재능 등으로 인해 한 가지 이상의 영역에서 일반아동과 현저한 차이가 있기 때문이다.
(1) 일반적 정의특수아동이란 정신적 특성, 감각적 능력, 의사소통 능력, 행동정서적 발달, 신체적 특성이 보통이나 정상으로부터 차이가 있는 아동으로 그들의 잠재능력을 개발하기 위하여 특수한 교육