특수아법적정의,특수아학문적정의, 특수아정의, 장애아통합방향 : 특수아에 대한 법적, 학문적정의를 제시하고, 최근 어떠한 방향에서의 특수아통합교육이 강조되고 있는지를 논의하고, 유아교육기관에서 장애아 통합이 효과적으로 이루어지기 위한 방향을 논하시오.
Ⅰ. 서론
특수아에 대한
교육진흥법(2000.1.28)
(제2조 1항) 영재라 함은 재능이 뛰어난 사람으로서 잠재력을 계발하기 위하여 특별한 교육을 받아야 할 필요가 있는 자를 말한다.
3) 학문적정의
정신적 발달, 감각적 능력, 신경 운동적 또는 신체적 능력, 사회적 행동, 의사소통 능력면에서 보통아동(average child)이나 정상아동(n
시도의 하나로 특수교육계의 주요 관심영역으로 자리 잡기 시작하였다. 따라서 본론에서는 특수아에 대한 법적, 학문적정의를 제시하고, 최근 어떠한 방향에서의 특수아통합교육이 강조되고 있는지를 논의하고, 유아교육기관에서 장애아 통합이 효과적으로 이루어지기 위한 방향을 논해 보겠다.
교육을 받으면서 언어 뿐 아니라 사회성 발달에서 큰 발전을 보였고, 일반아동에게서도 언어 및 학습능력 향상 및 사회성 발달에도 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다.
따라서 본 글에서는 특수아에 대한 법적학문적정의를 알아보고, 현재 우리나라의 통합교육 프로그램이 어떠한 방향에서 강조
[특수아교육 A형] 특수아에 대한 법적, 학문적정의를 제시하고 유아교육기관에서의 장애아 통합 방안에 대해 논하시오
Ⅰ. 서론
유아기는 인간발달 과정 중에서 가장 역동적이고 급속한 발달이 이루어지는 시기이므로 유아기의 초기경험은 이후의 성장과 발달에 지속적인 영향을 미치는 결정적