Ⅰ. 서론
프로젝트학습에 관한 많은 연구물에는 프로젝트학습의 교육적 가치와 필요성을 강조하고 있다. 프로젝트학습을 시행해 본 경험이 있는 교사들도 프로젝트학습의 다양한 장점들을 말해 왔다. 그들의 견해를 죄다 옮겨 놓을 수는 없지만, 아래와 같은 여러 가지 점에서 그 교육적 가치를 찾
학습을 수행하는데 반드시 필요한 기본적인 정보자원만 제공한다. 이를 바탕으로 학습자는 미리 제공된 정보에서 더 나아가 학습내용에 많은 가치를 부여할 수 있는 정보를 계속적으로 수집, 조직하도록 한다.
④ 프로젝트팀 구성원들에 대한 정보나 프로젝트를 도와주는 전문가 및 협력업체들을 소
학습자들은 목표 인식도가 높다.
e. 충분한 학습시간을 제공한다.
f. 참여하는 구성원 모두에게 ‘성공기회의 균등’을 제공한다.
교사의 역할
a. 수업목표 구체화 및 수업내용 결정
b. 협동 과제 설정
c. 적절한 피드백 제공
d. 학생의 학습과 팀의 상호작용을 평가
e. 집단과정을 구조화하
기울이다가, 후기에는 그 이론의 한계를 극복하기 위해 Vygotsky(1978)의 이론과 후기 Piaget 학파의 사회적 구성주의 이론을 폭넓게 수용하였다. 이처럼 레지오 에밀리아 접근법은 여러 가지 교육이론을 바탕으로 발전된 것이며, 부모와 지역사회가 중심이 되는 유아 교수-학습방법으로 정착하게 되었다.
프로젝트 수행의 모든 과정을 평가하여 성적에 반영하고, 우수 자료를 공개하여 일반화 시킨다.
Ⅱ. 프로젝트기반학습(PBL, 프로젝트중심수업)의 개념
PBL(Project based learning 또는 Problem based learning)을 일컫는 말로 제시된 과제(프로젝트)를 협동적으로 해결하기 위하여 소규모의 모둠을 편성하여 협동