1. 학교 평가의 개념
학교평가는 ⓐ정보제공을 강조하는 입장에서는 ‘학교의 기능과 성과에 대한 전반적인 검토’ 라고 정의될 수 있으며, ⓑ가치 판단을 강조하는 입장에서는 ‘학교의 목표를 실현한 정도나 수요자의 필요를 만족시키는 정도 등에 비추어 학교의 가치와 장점을 판단하는 일’이라
인사정책 업무를 수행해 오고 있다.
최근 중앙인사위원회는 그러한 역할에 대한 “자체평가”를 이룸으로써 그 내부적 문제점을 고치고 전문성을 강화하고자 하였으며, 그를 계기로 2004년 행정자치부로부터의 권한위임을 통한 일원화함께 그 역할수행에 더욱 큰 힘을 발휘할 수 있을 것으로 보인다.
평가인정제와 학과 및 학문분야를 평가대상으로 하는 학문분야평가인정제로 구분된다. 이 중 대학종합평가인정제는 대학을 학부와 대학원으로 나누어 종합적으로 평가한다. 이를 위하여 대교협은 대학평가에 관한 제반 기준과 절차를 설정하고, 이에 따라 대학을 평가위원회가 객관적으로 평가하며,
→현실적합성 부족
→평가인력의 확보 곤란
이러한 문제점으로 인해 2002년도부터 프랑스의 국가정책평가위원회는 폐지 상태라고 한다. 프랑스는 국가평가위원회를 대체할 평가기관을 설립하려고 했지만 현재까지 국가평가위원회를 대체할 만한 후속조치는 없는 상태이다.
프랑스의 평가제도의
위원회를 설치하였는데, 전자는 OEEC의 발족에 따라 활동분야가 OEEC와 중복하게 되었기 때문에 동작업을 중지하였다.
이 때문에 연구단은 관세위원회를 중심으로 각국에 공통으로 적용하게 될 관세상의 품목분류표 작성, 관세평가 정의의 채용 및 기타 세관수속에 관한 사항의 연구에 전념하게 되어,