평가라고 할 수 있다.
2) 측정(measurement) : 0. 행위 또는 인식등의 양이나 질 또는 특성을 재는 과정이나 행위
0. 물건의 길이, 무게, 부피를 재는 것이나 심리적인 성향이나 행동의 특성을 재는 것
0. 측정은 판단을 위한 자료를 제공하며 가치를 수반하지 않음 - 정확성, 객관성, 표준화가 중시됨.
평가의 항목구성으로 볼 때, 일반적인 근무평정 외에 교원전문성 신장을 도모하는 방향으로 평가가 진행되고 있다. 평가요소로는 정치사상, 직업윤리, 교수능력, 업무태도, 개인 업적(논문, 발표, 대외수상)등 이다. 평가결과 활용으로는 교사초빙, 승진, 승급, 상별의 기초자료로 활용된다. 교수학습 지
Ⅰ. 문제제기
오늘날 첨단 정보화 사회로 급변하는 시대적 상황에 능동적으로 대처하기 위해서는 창의성을 비롯한 고등정신 기능을 지닌 인력이 요구된다. 단편적인 지식 암기 위주의 교육으로는 이러한 시대적 요구를 충족시키지 못할 뿐만 아니라, 미래 사회에서 교육의 경쟁력을 갖기가 어렵다.
전문성을 향상시킬 수 있어야 한다는 것이다. 이 점에서 정부가 이번 ‘사교육비 경감대책’에서 내놓은, 학교 교육 현장에서의 경쟁 논리를 부추길 가능성이 있는 교사평가체제 개선 방향은 문제가 있다고 볼 수 있다. 한편, 한국교원대 김정환 교수는 교사평가의 목적 내지는 필요성에 대해 다음 여
대한 자율성 부족, 우수학생에 대한 학력위주의 편협한 인식으로 인해 발생하는 과열과외, 전인교육의 부족에 따른 고교 교육의 비정상화 초래, 대학이나 학과의 성격, 특성 등을 무시한 학생 선발 방법 및 평가 도구의 획일성, 봉사활동이나 학교장 추천 등 학력이외의 전형 자료들에 대한 타당하고 공