입학을 시키게 함으로써 일률적인 서열을 매기지 못하게 해 주어야 한다는 것이다.
그러나 대학이 5.31교육개혁안의 취지를 살리지 못한다면 교사와 학생의 행동은 이전과 달라지지 않게 될 것이다. 왜냐하면 자신들의 목적달성을 위해 합리적인 수단을 강구하는 교사와 학생에게는 대학입시제도자체
Ⅰ. 서론
수능시험 개선책을 발표하였다. 그 핵심은 입학 전형 요소별로 다단계 전형이 도입되는 수능총점제를 폐지하고 등급제를 도입하여 입시 경쟁을 획기적으로 완화함과 동시에 대학이 학과별 특성을 고려하여 학생을 선발할 수 있도록 한다는 것이다. 등급은 영역별 등급과 5개영역을 합친 종합
대학이 금지를 이해하지 않을 때를 대비하여 학생부 성적과 수능점수를 과목별로 그리고 영역별로만 제시하게 하고, 대학자체적으로 실시하는 어떤 시험도 불허함으로써 대입시험 준비를 위한 과외수요를 그 원인에서부터 차단하려 했다는 것이다. 둘째는 학생들의 다양한 소질과 적성을 살리자는 것
대학별고사 병행제를 근간으로 하고 있는데 대학들은 다양한 전형자료를 광범위하게 자율적으로 활용할 수 있다. 그러나 학생선발에 관한 사항을 대학이 자율적으로 결정하도록 하되 무시험전형제, 학교장추전제 등 학생의 소질과 적성을 중시하는 전형방법에 의해 선발토록 하였다.
대학입학전형
입시 스트레스를 제대로 해소하지 못할 때 학생들이 반사적으로 취하게 되는 행동이라고 할 수 있다.
따라서 이러한 증후군으로부터 자유롭기 위해서는 성적에 큰 비중을 두지 않고 다른 학생과 차별화 된 자기 발견에 힘써야하고 대학에서도 보다 다양한 입학전형 방안 개발과 다양한 사정기준을 만