1. ‘평생교육 개념’에 대한 역사적 고찰
지난 몇 년간 평생교육 기관에 종사를 하면서도 평생교육에 대한 나 자신만의 정의를 해본 적은 없었습니다. 항상 직업, 업무라는 단어에 묻혀 형식적인 생각들을 반복하고 있었던 것은 아닌지 모르겠습니다. 혹은 평생교육을 너무 경제적인 관점에서만 바
평생교육이 무엇이지 조차 알지 못했다. 무작정 수업만 들어가곤 했지만 3개의 평생교육 수업을 들으면서 조금 더 평생교육에 대해 알게 되고 우리나라 현 평생교육의 실정을 접하면서 이런 것들을 내가 조금 고쳐보아야 겠다는 생각이 들었다. 마침 평생교육개론 수업에서 기말고사 과제로 평생교육
교육하고 학습할 수 있을 것인가에 대해 연구하고 있는 것이다. 특히, 교육의 대표적인 장은 학교이다. 그렇기 때문에 학교의 중요성 역시 강조될 수밖에 없다. 물론 21c로 접어들면서 평생교육이 대두되고 학교 교육에 대한 비판들이 나오고 있지만 평생교육개론(한숭희 2006 학지사)
, 여전히 학교는 교
교육개론 : 중국의 사상정치교육』, 한국학술정보, 2007. 69쪽
∎학교 교육-도덕교육을 중심으로
1) 중국의 도덕교육(德育)과정
중국의 애국주의 교육은 학교 교육에서 총체적으로 어떤 과정을 통해 행해지고 있을까? 크게 보아 중국의 애국주의 교육은 덕육교육의 일환으로 행해지고 있
교육적인 노력, 그리고 현재 일을 하고 있거나 전문적 위치에서 노인들과 함께 일을 하고자 하는 사람들을 위한 프로그램까지 포함되는 것으로 보고 있다.
김종서는 노인교육의 개념을 다음의 세 가지로 구분하고 있다. 첫째, 노인을 위하여 노인 아닌 사람들이 무엇을 할 것인지에 관한 교육이며, 둘