학습자의 특성을 고려한 교육과정이 운영되어야 한다. 따라서 평생교육현장에서는 교수학습활동을 돕기 위한 다양한 방법론적 지식과 이를 적절하게 적용할 수 있는 능력이 요구된다. 학습자인 성인의 성숙은 성취상태가 아니라 형성과정이기 때문에 성인기의 신체적, 인지적, 정의적 특성은 성인학
교육은 크게 둘로 나눌 수 있는데, 그 하나는 학교교육이며 다른 하나는 학교 외 교육이다. 사람에 따라서는 전자를 형식교육, 후자를 비형식교육이라고도 한다. 평생교육의 창시자인 폴 랭그랑(Lenggrand)은 평생교육은 개인의 출생부터 죽을 때까지의 생애에 걸친 교육(수직적인 차원)과 개인 및 사회 전
영역의 활동을 통한 보람찬 삶, 활력있는 삶을 사는 바탕이 되리라 생각한다. 이 장에서는 1. 성인학습자의 학습장애요인에는 어떤것이 있는지인지적, 정의적, 신체적차원에서 기술해 보십시오. 2. 위의 학습장애를 해결하기 위해어떤교육방법이 사용되는 것이 바람직할지기술해 보기로 하자.
학습자의 요구와 흥미를 중시하고, 이를 바탕으로 지속적인 참여가 이루어지기 위한 노력을 요구한다. 따라서 본론에서는 성인학습자의 학습장애요인에는 어떤것이 있는지인지적, 정의적, 신체적차원에서 기술하고 학습장애를 해결하기 위해어떤교육방법이 사용되는 것이 바람직할지기술해 보
1. 성인학습자의 학습장애요인에는 어떤것이 있는지인지적, 정의적, 신체적차원에서 기술해 보십시오.
2. 위의 학습장애를 해결하기 위해어떤교육방법이 사용되는 것이 바람직할지기술해 보십시오.
1.성인학습자의 학습장애요인성인은 학습자로서 다양한 특성을 복합적으로 가지고 있다.