평생학습에 관한연구는 교육학의 영역에서 뿐만 아니라 교육사회학이나 학습심리학의 영역에서도 이루어진다. 새로운 교육과 학습, 학습참여자, 학습자의 특성을 연구하며, 교육기관이나 교육조직에 관한연구는 다른 학문과 함께 교육학을 구성하고 있다.
그러나 평생교육연구에 관한 역사적인 고
교육목표를 어느 정도 달성했느냐, 잘되었느냐 잘못되었느냐 하는 목표에 비추어 가치를 판단하는 타당도가 중요시된다.
2. 평가의 종류
1) 학습평가의 시기에 따라,
- 새로운 과제의 학습에 들어가기 전에 하는 진단평가
- 학습 진행 중에 하는 형성평가
- 학습결과인 학습 성취도를 결정하는
학습을 조직하고, 효율적으로 교육 활동에 참여하는 여부에 따라서 삶의 질이 좌우되는 만큼, 교육 영역에서는 개인들이 보다 효과적, 효율적으로 그러한 교육 상황에 대처할 수 있도록 도우려는 움직임이 있어왔고, 그것이 곧 평생교육이다.
개인들의 평생학습상황을 주요 연구과제로 삼는 교육학은
교육을 통하여 그것을 개선할 수 있는 길이 있다. 또한 빠르게 변화하는 사회에 적응하기 위해서도 교육이 꼭 필요하기 때문이다. 이 시기에 교육학이 학문으로서의 체계를 갖추었고, 인간에 관한 과학적 발견들이 교육에 적극 활용되기 시작하였다. 이에 따라 근대적인 교육제도와 교육방법, 그리고
경험이 사회적 자본으로 발전하는 과정을 살펴보고, 성인 평생교육에 참여하는 사람들에 대한 특성을 통해 얼마나 많은 사람들이 교육을 통한 관계 형성, 즉 사회적 자본의 중요성을 생각하고 있는지에 대한 것과, 기관에서 이를 위해 어떻게 기여하고 있는지에 대한 연구 목적을 생각하게 되었다.