평생교육을 실천하는 것이다. 과거 평생교육은 단순한 정규교육이 아니라 학습자 개인의 이해관계를 만족시키는 범위에 머물러 있었다. 오늘날, 전문적인 수준과 수준의 교육이 요구되고 시행되고 있다. 따라서 본 레포트에서는 평생교육프로그램 사례를 3가지 조사하여 해당 프로그램에 대한 개인적
프로그램 및 조직의 개선, 자원 배분에 관한우선순위와 의사결정을 위해 선택되는 체계적 절차로 보고 있다. 다시 말하면 요구분석은 교육프로그램 계획에 앞서 프로그램 대상자들의 요구를 모으고 분석하는 데 동원되는 절차인 것이다. 따라서 본론에서는 평생교육프로그램 개발에 있어서 요구분석
Ⅰ. 서론
노인평생교육프로그램에서 중요한 것은 노인들이 동년배들과 어울리면서 건전하고 안정되며 삶의 질이 향상될 수 있는 노년기의 삶이 이루어질 수 있도록 하는 것이다. 만남의 기회를 제공하는 것은 노인들의 참여율을 높이는 효과도 있다. 노인들이 전통차를 마실 수 있는 공간을 마련하
Ⅰ. 서론
평생교육프로그램이란 “안드라고지 원리에 근거하여 학습체제인 개인, 조직, 지역사회가 교육적 경험을 통해 일정한 변화를 일으킬 수 있도록 교육내용, 교육방법, 교육활동, 교육과정, 학습자 참여를 하나로 통합하여 체계화시킨 교육실체”로서 거시적 관점에서 평생교육프로그램은
교육적 경험을 통해 일정한 변화를 일으킬 수 있도록 교육내용, 교육방법, 교육활동, 교육과정, 학습자 참여를 하나로 통합하여 체계화시킨 교육실체를 의미한다. 그러므로 평생교육프로그램이란 개념은 일정한 목표를 가지고 있는 학습내용(지식, 정보, 대상, 원리 등)을 포함하는 것은 물론이고 학습