혁명, 디지털, 빠른 변화 등의 수식어가 붙어 새로운 세기는 경쟁적이고 역동적인 글로벌 시장에 도전하고 있는 국가들로 하여금 가장 믿을 수 있는 중요한 정책으로서 평생학습을 요구하고 있는 것이다. 따라서 본론에서는 우리나라 지역사회교육사례 중 평생학습도시사례에 대하여 설명해 보겠다.
지역주민에 대한 집단적인 사회교육 즉, 지역사회의 생활, 문화, 자원, 요구, 활동 등 지역사회의 제 자원에 기초를 두고 이에 적응하는 지역사회 주민의 집단적인 사회교육 과정이다. 교육과정은 지역사회 생활의 중요한 문제나 과정을 중핵으로 하여 이를 계획 운영하고, 학습활동에 있어서는 지역사
지역의 창조하는 주민들의 힘은 교육을 통해서
자생성을 갖음 – 주민들은 스스로 공부하면서 지역의
과제를 해결하고 이러한 해결의 과정은 다시 학습의
경험이 되고 이렇게 교육을 통해서 재생산력을 갖게됨.
1980년 마포도서관
→ 1995년 교육개혁이 발표
→ 1999년 마포평생학
학습력’이 사회 발전을 위한 중요한 요소가 될 것이며 그들을 지원할 수 있는 ‘평생학습사회’를 구축하는 것이 굉장히 중요한 과제임을 언급한 것이다. 평생학습도시의 구현은 평생학습사회를 구축하기 위한 몇몇 방법들 중 하나이다. 우리는 그 방법들 중 평생학습도시에 대해서 사례를 통해 집
자신이 살고 있는 지역의 교육 부문에서 지역의 발전을 위해 어떤 정책이 추진되고 있는지 조사하고, 그 전반에 대해 비판적으로 논의하시오.(30점)
Ⅰ. 서론
최근 들어 빈부의 격차가 심각한 사회문제로 제기되고 있다. 특히 빈부의 격차에 따른 사교육비 지출의 차이가 계속 증가하고 있다. 이는