Ⅰ. 서론
포트폴리오형은 문학 능력을 종합적으로 평가할 수 있는 타당한 평가 방법이다. 이 방법은 평가 상황과 교수 .학습 상황이 통합되어 있어 생태적 평가 방법이라고도 한다. 포트폴리오형은 교수.학습의 질을 중시한 평가 방법이다. 포트폴리오형을 지지하는 연구자들은, 지금까지의 평가 방
멀티미디어 도구의 기술을 익히는 기회가 되기도 할 것이다. 포트폴리오평가는 학습자의 다양한 면에서 개개인의 노력과 발전 과정을 볼 수 있는 체계적인 평가이다. 포트폴리오평가에서는 자기반성을 포함하여 그들 자신의 학습 활동 성과물을 수집하고 판단하는데 연관성을 가져야 한다.
평가하는 방식이다. 그 대표적인 방식으로 서술-논술형 검사, 구술시험, 찬반 토론, 면접, 연구 보고서, 포트폴리오 등이 있다.’
그 이론의 소개와 실천이 이루어진 연조가 길지 못하나, 여러 층위의 교육 행정 관서 주도로 이루어진 수행 평가 문항이 흔하고, 그 평가 관련 연구 서적이 출간되는 처지
평가의 혁신은 크게 두 가지로 구분될 수 있다(Barrett, 1998). 하나는 학생의 학습에 관한 교사의 관찰 내용을 전자적으로 기록하고 저장하기 위한 각종 응용프로그램을 활용하는 것이다. 다른 하나는 다양한 기술공학과 멀티미디어를 활용하여 학생 포트폴리오를 디지털화하고 저장하는 전자 또는 디지
학습의 결과를 한두 번에 걸쳐 총괄적으로 평가한다거나, 학생의 학습 결과에 대한 ‘점수 매기기’나 ‘등수 정하기’식의 ‘양적 평가’가 아니라 교수-학습 과정의 질적인 측면을 평가하고 그 과정의 개선을 도움으로써 교사 개개인의 자질을 향상시키고 어린이 개개인의 교육적 성장을 돕기 위한