법으로 사회성은 물론 통솔력이 길러진다. 이와 같이 프로젝트접근법은 오늘날 유아교육에서 전인적 발달을 위한 유용한 방법으로 인식되면서 프로젝트접근법의 현장 적용에 대한 국내․외적인 관심이 높아지고 있다. 그러나 프로젝트접근법에 관심이 높은데 반하여 이 이론을 우리의 현실에 적
유아는 나이 어린 유아의 행동을 모방함으로써 퇴행하는 경향을 보인다는 문제점이 있다. 이에 혼합연령 프로그램의 교육목표는 각각의 학급, 학교, 지역마다 자신들의 특수한 상황에 맞는 모델을 발달시키는 것에 초점을 맞추고 있다.
Ⅱ. 본 론
1. 프로젝트접근법의 교육과정에 대해 논하시오.
I. 서론
유아는 끊임없이 자기 주변을 스스로 탐색하고 참여하려는 호기심으로 가득 차있다. 유아교육에 있어 중요한 방법인 Katz와 Chard(1989)의 프로젝트접근법은 유아의 언어 발달, 사회성, 수학, 과학, 표현력, 지각, 운동기능, 창의성 등에 있어 긍정적 발달 수준을 증진시키는데 효과가 있다. 이 자
프로젝트접근법은 학급을 하나의 공동체로서 경험하도록 하여 공동체 의식과 소속감을 발달시켜 다양한 방식으로 삶에 대해 공헌할 수 있는 기회를 충분히 제공하고 복잡하고 개방적인 과제를 상호 협동적으로 수행하는 데 도움을 주는 것이다.
다섯째, 유아로 하여금 프로젝트 활동에 참여하기 위
발달시키는 치료를 통해 사회적 상호작용의 첫 출발을 잘 해나갈 수 있도록 도와야 한다. 유아기나 학령기의 아동이라고 하더라도 상호작용 훈련과 더불어 인지적, 언어적 훈련, 과잉행동, 상동 행동, 자해적 행동 등에 대한 행동치료와 약물 치료가 필요한 경우도 있어 부모의 아동에 대한 이해와 협조