교육하여야 한다.
둘째, 교수방법과 관련하여 교육은 학습자의 잠재 가능성을 기초로 학습자의 자발성에 따라 탐구와 발견을 통해 이루어져야 하며 직접적으
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4. 비고스키이론의 교육현장적용방법에 대한 문제점 및 보완점
위에서 기술한 바와 같이 연령이 다른 학습자와 같은 학급에서 학습
교육관에서는 합리적인 판단능력을 갖춘 지성인의 양성에 목적을 두며, 교육 내용으로 학문의 기본 구조를, 교육방법으로는 탐구와 발견을 강조하였다. 이러한 학문중심사상의 영향을 받아 1983년에는 ‘탐색, 발명, 발견’으로 이어지는 순환학습수업모형이, 1989년에는 Kauchak와 Eggen(1980)의 경험모형,
방법은 여러 가지가 있지만 선택형 검사가 주로 사용되고 있는 실정이다. 1948년 중학교 입학시험에서 선택형 문항이 처음으로 사용된 후 선택형 문항을 이용한 표준화된 여러 가지 검사가 제작되기 시작했으며 학교 교육현장에 보급되면서 점수에 의한 서열화를 심화시키는 문제점을 야기했다. 선택
교육프로그램을 반전해 나가려면 기존의 프로그램에 대해 많은 이해가 필요하다.
여러 교육 프로그램 중 타임지가 선정한 최고의 유아 교육프로그램인 이태리의 레지오 에밀리아와 우리나라 유아교육의 대표라 할 수 있는 누리과정을 살펴보도록 하자.
(중략)
Ⅲ. 결 론
새로운 교육을 적용하
비고스키는 근접 발달 지역을 발달과 학습을 위한 전략으로 간주하였다.
근접 발달 지역의 정의
근접 발달 지역(zone of proximal development, ZPD) 은 학습과 발달 사이의 관계를 개념 짓는 방법이다.
여기에서 비고스키는 발달을 어느 한 지점이 아니라 행동의 연속 혹은 성숙의 정도로 보았기 때문