Ⅰ. 서론
핀란드교육의 가장 기본적인 원칙은 모든 사람이 동등하게 양질의 교육과 훈련을 받을 수 있는 권리를 누려야 한다는 것이다. 특히 어린 아이들을 창의적이고 독립심이 있는 아이, 다른 사람을 배려하고 협력할 줄 아는 아이로 육성하는 것으로 교육목표로 삼는다. 이에 따라 핀란드영유아교
교육기관 역시 국가수준의 교육기관으로써 체계적인 관리를 가능하게 하며 이를 통해 교육의 질적 개선을 하고자 많은 노력을 기울이고 있다.
2. 유치원 평가제의 개념
2009년 교육과학기술부는 유치원 평가란 책임 있는 학교경영 및 기관의 책무성 확보를 도모하여 질 높은 유아교육 서비스를 제공
적용함에 있어 교육원리가 왜곡될 수 있는 여지 또한 안고 있기에 레지오 에밀리아 접근법의 장점을 살리고 약점을 해소 할 수 있는 다방면의 노력과 활동이 절실히 요구되고 있다.
Ⅱ. 본 론
1. 영유아프로그램의 개요
1) 영유아 발달과의 관계
영유아의 특성을 고려하여 발달에 적합한 영유
어떻게 분포되어 있는지를 제시하고 있다. ““일반적으로 사람들을 신뢰할 수 있다고 생각하십니까, 아니면 조심해야 한다고 생각하십니까?”” 라는 질문에 대해 ‘항상 조심’, ‘대체로 조심’, ‘대체로 신뢰’, ‘항상 신뢰’ 등 4가지의 선택지가 주어졌다. 이에 대한 분포는 각각 14.6%, 48,7%, 34,1
교육의 중요한 목적의 하나로 주변 세계에 대한 이해의 증진 및 학습을 위한 성향의 발달을 들고 있다.
둘째, 자발적 놀이와 체계적인 교수의 균형이 필요하다. 프로젝트 활동은 현존하는 모든 유아교육 과정을 대신할 수 있는 새로운 것이 아니라 놀이 중심의 접근법과 체계적인 교수법을 보완하여 유