기독교적인 원리들을 적용하여 평가 할 수 있도록 포괄적인 질문을 던지는가?
․ 학생을 평가하기 위한 단순한 질문을 던지는가? 선생님과 학생이 함께 평가하고 생각할 수 있는 질문을 던지는가?
통합성
․ 목표가 교육과정에서 일련의 패턴과 조화를 이루고 있는가? (목표와 내용, 큰제목과
내용인 부름 받은 모세는 우리도 자신을 열심히 갈고 닦으면 하나님께서 쓰신다는 내용이다. 그러나 본 공과에는 아이들이 일상생활에서 적용 할 수 있는 부분이 매우 부족하다. 하나님이 쓰시기에 합당한 자가 되기 위해 구체적으로 어떻게 해야 하는지에 대한 부분이 전혀 없다. 그나마 의논해요 부
목표를 달성하는 데 시간과 노력이 줄어든다. 셋째, 수업의 매력성을 높인다. 다른 말로 시각적인 측면에서의 필요성이라 할 수 있는데 다양한 학습 자료의 활용은 학생들로 하여금 수업에 흥미를 갖게 하여 학습동기를 유발하고 주의력을 갖게 한다. 따라서 학습과정에 즐거움과 만족감을 느끼게 되며
교육 프로그램이 아무리 좋더라도 가정에서의 교육이 뒷받침되지 않는다면, 매주 한두 시간의 교회 교육으로는 큰 효력을 기대하기 힘들다. 마찬가지로, 만일 어떤 아이가 집에서 하나님에 관해 배우지만 교회에서는 아무것도 배우지 못한다면 그 아이는 하나님은 믿지만 교회로부터 멀어지게 될 것이
공과 자체적으로는 이를 도울만한 문항은 존재하지 않는다.
4. 교사가 단순히 내용전달과 암기활동을 하게 하는 것이 아니라 창의적인 생각과 계획을 하도록 자극하고 있는가?
대답해요 부분을 통해서는 내용의 전달을 효과적으로 할 수 있도록 돕는다. 그러나 학생으로 하여금 창의적인 생각과