교육의 기회가 주어졌다. 교육내용은 인문중심으로, 대학에 진학할 것에 대비한 대학준비 교육이었다.
ⅱ)대중에 대한 직업교육기능(mass terminal function)
1870년 이후의 급속한 산업화에 발맞추어 나타난 직업준비교육이다. 이 시기의 중등학교 학생들은 대부분 직업준비교육을 받았으며 졸업 후에는
교육관을 허구라고 단호히 배격한다. 결국 학교교육은 사회의 불평등 구조, 즉 자본주의 경제구조를 재생산하고 정당화화고 있다는 것이다. 그들은 학교가 경제구조를 재생산할 수 있는 것은 학교교육과 경제적 생산체제가 서로 상응하기 때문이라고 설명하므로 이를 상응이론이라고 한다. 그런 의미
이론화 구축에 교육사회학적 분석과 관심을 기울인다.
반면 미시적 교육사회학 관점을 구축하려는 사회 관계론자들은 추상적인 이론구축보다는 일상 상호작용 중심의 구체적 이론화에 주된 관심을 기울인다.
미시적 접근은 사회현상을 설명하는데 있어서 그 현상이 나타나게 된 원인, 즉 내면적 현
이외에 다양한 사회적 역할기회가 증가하고 있다. 그러나 그 결과 출산율이 낮아지고 있다.(여성개발원,2002)
또한 기혼여성들의 자녀출산으로 인한 취업의 중단과 자아실현의 욕구증가 및 부모가 된다는 것의 두려움, 최근의 세계적인 경제난 등의 조건은 자녀출산을 기피하게 하는 원인이 되고 있다.
론의 변화, 민주주의의 토착화 과정 속의 민주화 추진, 산업발달에 따른 직업세계의 다양화 · 세분화 · 전문화에 따른 직업선택의 문제, 고학력 추세에 따른 교육 수준의 팽창 등은 한 개인의 진로선택과 결정에 많은 어려움을 가져왔다. 자동차 · 기계화로 인한 고용 인력의 감소, 직업가치관의 혼란