자아‘라는 용어를 사용하고 자기 자신에 대한 개념체계를 지칭할 때에는 ’자기’라는 용어를 사용하자고 약속했는데 이 구별은 잘 지켜지지 않아 때로는 ‘자기’와 ‘자아’ 라는 용어가 위에 제시된 것과는 정반대의 의미로 사용되기도 하고, 때로는 한 용어가 지각된 과정과 대상을 동시에 의미
치료 전문가들(정신과의사, 심리학자, 상담지도교사, 치료사 등)은 유아의 그림이 유아 심리 치료 및 상담에 효과적인 대안으로 적용될 수 있음을 인식하고 있다. 따라서 유아교육기관에서 교사들이 미술심리치료기법을 활용할 수 있다고 본다. 반드시 치료가 아니더라도 미술활동이 갖고 있는 속성들
자아실현의 기회를 갖도록 하여 건전한 사회구성원으로 성장할 수 있도록 전인교육의 기능을 담당하여야 한다.
그러나 오늘날 학교는 입시위주의 교육환경과 생활지도의 미흡으로 교실붕괴 현상이 우려되고 있다. 또한 학생들의 폭력, 중도 탈락, 집단따돌림, 무단결석 등 심각한 학교부적응 문제가
학교 입장에서는 청소년들에게 어떠한 정도의 교육적 가치가 존재하고 있으며 학생 개개인에게 어느 정도의 의미변화를 제공하고 있는지에 대한 궁극적인 가치를 재인식하게 하는 것이 필요하다고 생각한다. 특히 학교사회복지 필요성, 목적, 개념적으로 살펴보면 다소 포괄적일 수는 있지만 현대 교
학교는 입시 위주의 교육환경과 생활지도의 미흡으로 교실붕괴 현상이 우려되고 있다. 또한 학생들의 폭력과 중도탈락 ․ 집단따돌림 ․ 무단결석 등 심각한 학교부적응문제가 빈번히 발생하고 있다.
따라서 학교 ․ 가정 ․ 지역사회를 연결하여 포괄적인 생활지도의 지원망을 구축하고,