청소년 들은 자신들의 문제에 관해 소리 높여 이야기 하고 자신들의 문제 해결에 대해 요구하고 있다. 이런 아이들 앞에 학교사회복지사는 어떠한 역할을 해야 하고 어떠한 모습으로 아이들에게 다가가야 하는지 심사숙고하여 볼 필요성이 있을 것이다.
우리 조에서는 요보호 아동과 일반 아동으로
발달이 이루어지고 인성, 지성, 도덕성들의 변화를 통하여 자아정체감 및 새로운 성인으로서의 역할 개념이 수립되며, 법적, 제도적으로 사회적 권리가 형성되는 동시에 부모로부터 독립적이고 자립적인 능력을 형성해 나가는 시기라 할 수 있겠다. “청소년복지론“ 청목 출판사 김경신외 4명 p15~17
나타난 바와 같이 학생들은 수업을 통해 자신들을 평가하는 위치에 있는 교사들과의 상담에 상당한 부담을 가지고 있어 전문상담교사제도의 실효성에 의문을 제기하지 않을 수 없다. 따라서 전문상담교사제도가 효과성을 발휘하기 위해서는 사회복지사와 같은 관련 전문가들도 전문상담교사의 일
사회복지활용 연구학교라는 이름아래 우리나라에서도 전국적으로 초중고 몇몇 학교에서 학교사회복지사가 채용되어 시범적으로 학교사회복지가 시행되었다.
현재 우리나라의 경우는 다른 나라의 우수사례를 우리나라의 상황과 특성에 맞게 적용하고 어떤 프로그램과 어떤 것들이 가장 효과적인
터키의 십 대(15~19세)의 자살자는 십만 명당 5명 미만인 것에 반해 한국의 십 대 자살률은 십만 명당 7.2명에 달하는 것으로 조사되었다. 따라서 본론에서는 특정한 문제를 가지고 있는 학생의 당면 문제를 서술하고 학교사회복지사로서 어떠한 실천 모델을 토대로 개입해야 하는지 제시해 보겠다.