평가에 국한된 전통적인 평가 체제에서 탈피하여 학교 교육에 관련된 전 분야(학생, 교사, 교육과정, 시설, 행정, 재정, 학부모 및 지역사회 등)에 걸친 평가 체제로 나아감으로써 교육의 질을 보장하려 하고 있다.
우리의 학교평가는 그것의 실시 목적이 학교 교육의 실태를 파악하고 개선을 도모하는
수용시설에 부적절하게 수용된 시설거주자를 시설이 아닌 지역사회에서 보호하고 서비스를 제공하기 위한 목적으로 탈시설화 정책이 본격적으로 추진되었다. 또한 지역사회보호는 시설보호에 비해 국가지출을 감소시킬 수 있을 것이라는 정치적인 목적도 탈시설화 정책을 촉진하는 요인이 되었다.
학교 급별, 대상, 교육목표 등에 따라 다양하게 구분할 수 있다. 예를 들어, 교육 목적에 따라 교양교육과 전문교육, 대상에 따라 청소년, 성인교육 등, 교육 수준에 따른 중등교육과 대학교육, 형식성에 따라 학교교육과 사회교육 등으로 다양하게 구분된다. 교양교육 혹은 일반교육으로서의 직업교육
정책에 관한 4가지 주요 쟁점을 제시하였다. 첫째는 대학생 주거문제의 해소를 위해 노력해야하는 주체의 문제이다. 대학생 주거문제의 일차적 책임은 교육당국과 대학에 있음에도 불구하고 국토부 및 지방단체가 그 역할을 하고 있는 현실을 지적하였다. 둘째는 기숙사 건설부지 및 비용의 확보 방법
생산라인 구조를 비교했음. 미래의 플랜트구조에서는 플랜트하드웨어 자체보다는 플랜트하드웨어를 최적의 조합으로 제어하기 위한 technology of technology가 최고의 가치를 창출하게 될 것임.
○ 사례로서 자동차산업이 부가서비스부문의 가치창출을 중심으로 한 가치사슬의 재구축을 보여주고 있음.