Ⅰ. 대안학교의 정의 및 성격
1. 대안학교의 필요성
대안교육은 관점에 따라 여러 가지로 이해될 수 있겠지만, 가장 일반적으로 말하자면 현존하는 교육의 근본적인 한계를 직시하고 그것을 극복하고자 시도하는 교육을 일컫는다고 할 수 있다. 어느 시기, 어느 곳에선들 기존의 교육이 안고 있는
학교의 능력배양
(1) 담임 연임제
슈타이너가 아이의 8년을 저체 성장 단위로 볼 것을 강조한 데서 나온 제도이다. 아이의 성장은 학교의 학년별로 단락지어지는 것이 아니기 때문이다. 8년 담임제를 통해 교육의 연속성과 학생, 학부모와 지속적인 관계 형성을 얻을 수 있다. 교사는 8년이라는 시간
대안교육의 유형
1.자유 학교형 대안학교
1970년대 미국, 독일 등지에서 등장한 이후 꾸준히 증가하고 있는 것으로,
학교 설립의 주된 동기가 종래의 학교교육이 지나치게 아이들을 통제, 억압하며 교사 중심의 교육이
이루어지고 있음을 비판하고, 아이들의 무한한 잠재 가능성에 대한 굳은 신녀
슈타이너의 인지학을 바탕으로 만든 교육모델이 발도르프 프로그램이다. 따라서 슈타이너의 인지학을 바탕으로 한 인간 이해가 발도르프 교육에 근간이 되고, 있다. 발도르프 학교가 세워진 1919년 무렵은 대안학교들은 지역학교의 독특성과 교사의 자유 및 학생들의 자율성이 신장된 학교를 추구했다.