근대교육의 근간을 흔드는 것이었다.
위와 같은 근본적인 한계의 해결방안으로 등장한 것이 대안교육이라 할 수 있다. 대안교육만이 모든 문제를 해결해 준다고는 할 수 없으며, 앞으로 풀어나갈 문제가 더 많겠지만 대안교육의 필요성을 그 어떤 때보다 더욱 부각되고 있다고 할 수 있겠다.
학교폭력에 영향을 미치는 요인에 관한 연구. 충남대학원 석사학위논문. p.8
여러 관계부처에서 설명하는 다양한 학교폭력에 대한 정의를 살펴보면 다음과 같다.
1) 교육인적자원부의 학교폭력예방대책에관한법률 및 시행령
: 학교내외에서 학생 간에 발생한 폭행 ․ 협박 ․ 따돌림 등에
교육구회 선출(미군정기), 대통령임명(1949.12.13) , 교육감 폐지(1962.1.6 - 516 군사혁명), 대통령 재임명(1963.11.1), 교육위원의 선출(1988.4.6), 교육위원 재선출(1991.3.8) 선거인단의 선출(1997.12.17), 학교운영위원회의 선출. 순서로 여러 제도적 변천을 거쳐왔다.
1988년 교육부는 동년 4월에 개정된 지방자치
교육활동』이라고 정의하고, 공교육제도를 『국가 혹은 준 국가적 자치조직의 통제와 관리와 지원에 의해서 국민 전체를 대상으로 하여 운영되는 교육제도』라고 규정하고 있다.
과 사교육 두 가지로 분류할 수 있다. 사교육은 공교육과 대비되는 개념으로, 사교육은 학교 이외의 장소에서 행해지는
학교에서 더 그렇다. 또한 대학입시와 주입식 교육제도에 눌려 성에 대한 관심은 대학 들어갈 때까지는 아예 생각도 말아야 하는 입장이다. 그러므로 대학입시를 포기한 학생들 또는 대학에 들어간 뒤 후기 청소년 시기의 대학생들에서 성적인 문제들이 폭발적으로 일어나기도 한다. 그러나 아직도 많