활동에 대한 책무성의 요구는 그 동안 사회의 변화에 비대응적이고, 보수주의적, 보신주의적인 공공 부문의 전문가 집단에 대한 심각한 불신에서 연유된 것이라고 하였다. 또한, Jackson(1986)은 학교교육의 목표와 산출의 관계에서 학교는 교육목표의 가장 중요한 요소인 지식의 전수, 즉 학생들의 성적
활동의 노력정도 등에 관심이 없을 때, 또는 과잉관심은 성적에 대한 부담으로 불안감이나 열등감. ②가정의 분위기-부모가 가정에서 어떻게 돌보아 주느냐에 영향
3) 학교환경요인 : 개인은 전체 속의 부분으로 무시되거나 관심 밖으로 되어서, 학교시설의 채광, 소음 등의 정도로 인해, 교사의 교수
시작하였고 이러한 현상은 청소년 범죄를 유발하는 요인으로 작용하고 있다고 볼 수 있다. 가정의 기능약화와 비교육적 사회 환경의 만연은 학교로 하여금 전인교육의 장으로서의 기능을 다할 것을 보다 요구하고 있다. 학교상담의 필요성을 인성교육 측면과 학급운영 측면에서 생각하여 보았다.
교사가 사용하는 대안적인 방법들
학교 자체 분위기가 학업능률주의기 때문에 교실 상황에서도 경쟁적이고 점수 위주의 주도가 일어난다. 담임교사는 학생들의 오반응에 대하여 “감점~”이라는 구호를 사용하고 다른 학생들도 따라서 이 단어를 복창하도록 시킨다. 학생들의 정보를 얻기 위해 질
활동지도, 생활지도를 중심으로 하여 계획되어야 한다. 이와 관련하여 교원의 능력계발, 각종 교육조건의 관리계획이 이루어져야 하고, 각각의 활동들 간에는 유기적인 상호관련성을 갖도록 해야 한다.
⑤ 평가계획 : 투입요인부터 과정요인까지 확인할 수 있는 평가계획을 미리 만든다. 평가 후의 피