교육과정의 성격
학년별교육과정이란 같은 시간에 학년별로 다른 교과를 지도하거나 똑같은 교과를 가르친다고 하더라도 그 내용이나 정도가 서로 다른 교재를 가지고 학년별로 따로따로 지도하는 것을 의미한다.
교육과정을 편성할 때는 교과의 특질과 지도 계열이나 학습할 기본 요소의 통합가
교육부는 국가수준의 기준을 고시하고, 시도교육청은 국가 기준을 근거로 당해 시도 교육과정 편성운영지침을 작성하여 각 학교에 제시한 편성운영을 지도하며, 각 학교는 국가 수준과 시도의 지침을 근거로 학교 실정에 맞게 교육과정을 편성하여 운영하도록 하였다.
다양한 이수과정과 교과목을 개
교육활동을 전개하고, 지역 및 학교 실정에 알맞은 자율재량의 권한을 부여한 것이다.
5. 교과별 학습량의 최적화와 수준의 조정이다
최소 필수 학습 요소 중심의 교과별 학습 내용을 정선하고, 교육 내용의 재구성과 탄력적인 운영을 가능하게 하였다.
6. 질 관리 중심의 교육과정 평가 체제 확립이
교육에 관한 법’(1989) 등이 그 대표적 사례라 할 수 있는데 그 개요는 ① 교육과정 결정 주체 ② 교육 내용 또는 교과 ③ 필수선택 구분 ④ 교육 내용 조직 방식 ⑤ 교육과정 이수체계 등을 중심으로 다음과 같이 요약할 수 있다.
첫째로, 교육과정 결정 주체가 중앙정부지방학교의 역할 분담 형태로 근
교육과정 개정의 특징을 다음과 같이 요약할 수 있다.
(1) 국민 공통기본 교육과정의 편성
(2) 고교 2, 3학년의 학생 선택중심교육과정 도입
(3) 수준별 교육과정의 도입
(4) 재량활동의 신설 및 확대
(5) 교과별 학습량의 최적화와 수준의 조정
(6) 질 관리 중심의 교육과정 평가 체제 확립
(7) 정보화