부모는 자녀가 또래의 학습 수준을 따라잡는데 상당한 시간이 걸린다는 것을 명심하고 역정을 내지 않아야 한다.
2) 주의력 결핍
‘주의력 결핍 과행동성 학습장애’라고도 한다. 우울증이나 정서장애 등으로 오는 ‘주의력 산만’과는 다르다. 뇌나 신경계의 이상이 원인으로 추정된다. 학습장애나
사회적으로 고립시킴으로써 정신적 괴롭힘을 주는 형태로 학생들은 이를 은따(은근히 따돌리기)하고 부른다. 교내에서 일어나는 집단따돌림 현상은 직접적 유형과 간접적 유형 두 가지 형태로 모두 나타날 수 있다.
Ⅲ. 집단따돌림의 원인
1. 집단따돌림을 당하게 되는 이유
일반적으로 학생들이
실태를 모르면서 대책을 세운다는 것은 어둠 속에서 길을 찾는 것과 같다. 지금까지 다양한 조사를 통해 학교폭력 실태를 파악하고자 하는 노력이 있어 왔으나 다음의 세 가지 문제점이 대부분의 기존 연구에서 발견된다. 그 첫째는 대부분의 조사가 서울에서 실시되었으며 주로 중고등학교학생을 중
문제일 수도 있고 입시위주의 교육환경을 비롯한 다양한 학교·환경적 원인에 의한 것 일수도 있다. 또한 가정으로부터 받은 학대의 경험도 그 원인이 될 수 있다. 본문에서는 이러한 여러 가지 원인을 다양한 측면에서 다루어 봤고, 그에 따른 해결방안을 다양한 해외 사례를 통하여 모색해보았다. 또
붕괴되어 가고 있으며 올바른 권력이 형성되지 못하고 있기 때문이다. 권력은 폭력에서 나오는 것이 아니라 권력이 없는 곳에서 폭력이 나오는 것이다. 본 연구에서는 학교폭력 이론에 대하여 알아보고 학교폭력 발생의 원인을 찾아보며 학교폭력의 실태를 분석하여 예방 대책을 모색해 보고자 한다.