1. 학습동기동기란 개인의 활동과 행동을 증가시키는 요인으로 학습에 있어 동기를 갖는 것은 매우 중요하다. 학습과 관련한 동기를 학습동기라고 하는데 학습에 있어서 동기는 크게 내재적 동기와 외재적 동기로 분류할 수 있다. 내재적 동기는 행동을 증가시키는 이유가 내부에 존재하는 것을 말하
동기적으로 적응적인 CMI 설계에 사용되는 학습동기의 정의는 수업이라는 상황 속에서 컴퓨터에 의해 진단될 수 있고 처방될 수 있는 정의이어야 한다. 이러한 맥락에서, Keller(1979, 1983, 1987a, b, c)의 ARCS 모델에서 제시하는 동기의 개념은 재고찰 될 필요가 있다. 동기에 대한 ARCS 모델은 동기설계과정(motiv
학습에서 다음과 같은 질문을 통해 학생의 주의력을 끌 수 있 음 → "신과 히틀러 중 누가 더 나은 유머 감각을 가졌는가?"
(2) 적절성의 유지전략
① 적절성이란
-학습과제와 학습활동이 학습자의 다양한 흥미에 부합되면서도 학습자들에게 의미가 있 고 또한 가치가 있을 것이라는 점과
학습동기를 느낄 때, 보다 학습자의 능동적인 학습참여를 유발할 수 있으며 이는 자연스럽게 높은 학업성취로 이어진다. 즉, 학습에 있어서 학습자의 학습동기를 유발하는 것은 중요하다. 과거 주입식 수업은 학습자의 흥미와 동기를 고려하지 않는 방법으로 이루어졌으므로 학습자에게 학습에 대한
학습자료와 학습 시설의 부족이 학습동기를 저해한다고 생각합니다. 또한, 저는 아이들에게 공부해라라는 식의 강요를 하지 않습니다. 오히려 학습동기를 저해한다고 생각하기 때문입니다. 오히려 학습 내용에 대한 작은 관심을 유도하여, 알려고 하는 마음을 생기게끔 하고 그것을 유지시키는 것이