학습이론이 있다. 각 이론은 실생활의 상황적 특성을 반영할 수 있는 비 구조화된 복잡한 과제를 대상으로 한다는 공통점을 가지고 있으나 실세계의 복잡성을 반영하는 방식에 있어서는 각각마다 차이가 있다. 따라서 본론에서는 학습이론의 특징과 학습이론에 따른교수활동전략을 기술해 보겠다.
학습이론가들은 개인의 일생을 통해 얻게 되는 학습 경험이 인간 발달에서 변화의 근원이라고 하면서 환경을 재구성함으로써 새로운 학습경험을 하게 되면 발달에 변화를 가져올 수 있다고 주장하면서 학습은 개인의 일생을 통해 얻게 되는 학습 경험이 인간 발달에서 변화의 근원이라고 믿는다. 따
교수-학습방법 등을 동원하는 일련의 조직적·의도적인 평생교육 활동으로 정의된다. 박응희 저, ‘평생교육방법으로서의 토론기법의 이론적 구성에 대한 연구’, 평생교육학연구, 2008, p245
그러면 평생교육방법의 기반이 되는 학습이론의 특징과 이에 따른교수활동전략을 다음과 같이 제시하고자
Ⅰ. 서 론
사회학습이론은 초기 행동주의가 인간행동에 영향을 끼치는 내적 과정에 대하여 중요하게 생각하지 못한 이후에 발달된 이론이다. 사회학습이론에 따르면, 학습된 행동은 사고, 기대, 정서에 의해서 전달되고, 관찰 가능한 학습이나 모델링의 중요성을 강조한다. 행동주의 이론은 학습에
가지고 그들이 미래에 선택할 직업이나 시민으로서의 책임감에 대한 인식을 강조한다. 따라서 학생 중심, 학생들의 다양성에 따른 개별화개인화다양한 자료 이용, 문제와 논쟁점에 관한 협동 학습, 학생은 능동적 참여자, 학생들의 직접 경험 중시, 문제 및 논쟁점 중심의 교수 계획 등의 특징이 있다.