동기의 개인차 때문으로 설명할 수 있다. 학업에 열중하고자 하는 동기를 심어주면 그들은 자발적으로 학습에 입하게 되지만 그런 동기를 심어주지 못하면 반강제적인 학업의 결과로 나타나 결국은 학업에 의욕을 떨어뜨리게 될 것이다.
여기에서는 인간행동의 독특성을 이해하는 원천으로서의 동기
본질 범주는 진리 여부를 입증 가능하며, 명제 형식으로 표현이 가능한 지식을 뜻한다. 6개의 하위요소는 말하기, 듣기, 쓰기, 읽기에 동일하며, ‘필요성’은 1학년에, ‘목적’은 2학년에, ‘개념’은 3학년에 ‘방법’은 4학년에 ‘상황’은 5학년에, ‘특성’은 6학년에서 중점적으로 다루게 된다.
제5장 학습자의 정의적특성과 발달
1. 동기의 본질
(1) 동기의 의미
① 동기: 유기체의 행동을 활성화시키며 행동의 방향을 결정하는 개체의 특징(욕구, 충동)
② 동기의 방향성(목적지향성의 역할): 두 행동 중에서 하나를 선택하는 것
(2) 불안
① 불안과 학습 간에는 다양한 과제에서 ‘역 U형’
제5장 학습자의 정의적특성과 발달
1. 동기의 본질
(1) 동기의 의미
① 동기: 유기체의 행동을 활성화시키며 행동의 방향을 결정하는 개체의 특징(욕구, 충동)
② 동기의 방향성(목적지향성의 역할): 두 행동 중에서 하나를 선택하는 것
(2) 불안
① 불안과 학습 간에는 다양한 과제에서 ‘역 U형’
제5장 학습자의 정의적특성과 발달
1. 동기의 본질
(1) 동기의 의미
① 동기: 유기체의 행동을 활성화시키며 행동의 방향을 결정하는 개체의 특징(욕구, 충동)
② 동기의 방향성(목적지향성의 역할): 두 행동 중에서 하나를 선택하는 것
(2) 불안
① 불안과 학습 간에는 다양한 과제에서 ‘역 U형’