Ⅰ. 서론
학습자들의 자기주도적 학습과정은 일반적으로 직선적 방법에 의해 이루어지는 것은 아니다. 한 가지 학습 활동이 다음 학습 활동과 반드시 연결되는 것도 아니며, 사전 계획이나 우연한 계기에 의해 이루어질 뿐이다. 곧 자기주도적 학습은 개인의 관심, 경험, 행동과 자신의 학습환경에
학습자 중심의 열린교육 환경에 적응할 수 있는 적극적인 학습자, 정보화 시대에 요구되는 자율적이고 창의적인 학습자, 평생 학습사회에서 건강한 사회 구성원으로 가능할 수 있는 자기주도적인 학습자를 원하기 때문이다. 자기조절학습이론은 이러한 학습자를 배양하기 위한 새로운 학습 환경 창출
성인학습자의 자기주도학습 증진을 위한 교수자의 역할
자기주도 학습(Self-Directed Learning)은 성인이 전 생애에 걸쳐 일상적으로 수행하는 보편적인 학습양식으로 성인학습의 중요한 실천방법이자 연구분야이다. Knowles(1970)는 성인이 성숙함에 따라 자기주도성이 강화된다는 가정 하에 성인의 자기주
학습자들을 교육시켜야 하는 교수자의 입장에서는 동질적인 경험을 공유함에 있어서 학령기 학생과는 전혀 다른 교수법과 지도방법을 찾아야 하는 과제를 갖게 되는 것이다.
2.본론
2-1. 자기주도학습 개념 및 특징
개념
자기주도학습은 학습자가 주체가 되어서 학습 과정을 스스로 이끌어 나가
학습자들을 대상으로 그들의 다양한 욕구와 흥미를 만족시키기 위해 프로그램이나
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Ⅱ 본론
1. 성인학습자의 특성과 자기주도학습 이론
첫째, 성인학습자는 타인의 강요나 외부의 기대에 의해 학습하는 것이 아니라 성인학습자들이 자신의 필요와 교육적 욕구에 따라 자율적으로 교육을 선택