학습자들이 자기주도적학습을 수행하는 데는 여러 가지 상호 관련된 힘에 의존하는 만큼, 이에 대한 충분한 대비를 하는 것은 물론 학습자가 학습의 주도성을 갖도록 배려하여야 한다. 학습자가 자기주도적학습의 힘을 기르기 위해 학습의 자기 주도성을 지원하고 촉진 보완할 수 있는 학습 분위기
Ⅰ. 서론
구성주의를 교육에 적용한 Kamii와 DeVries는 지식의 형태를 Piaget의 분류대로 물리적 지식, 논리․수학적 지식, 사회적 지식으로 구분하였다.
물리적 지식(Physical Knowledge)이란 어린이가 구체적 사물과 직접적인 상호작용을 함으로써 사물의 특성을 이해하고, 이에 대한 개념을 조금씩 형성함
요소와 밀접한 관련을 갖는다. 교육공학의 5대 영역을 살펴보면 다음과 같다.
1) 설계 영역
설계 영역은 교수체제의 설계, 메시지 디자인, 교수, 전략, 학습자 특성 등 네 가지 하위 영역으로 구성되어 있다. 설계 영역의 이론적 기초는 크게 교수심리와 체제이론에서 찾아볼 수 있다, 교수심리는 학
학습자, 주로 교실과 교사, 교육내용을 담고 있는 교재, 그리고 교재를 보완하는 기타 참고 교재 정도가 학습환경을 구성하는 주요 요소였다. 그러나 지식 정보화 사회는 무한한 학습 자원이 학습목적과 의도에 따라 각양각색으로 다양하게 구성될 수 있으며 특히 학습이 발생하는 장소가 물리적인 시
자기주도적인 학습에의 참여를 목표로 설정할 때에는 대안적인 교수 모델이 필요하게 된다. 오늘날 구성주의자들은 이 점을 중시하고 있다. 도덕교육에서의 구성주의적 접근법은 전통적인 인격교육에 반대하는 인지 발달론자들을 중심으로 활발하게 논의되어 왔었다. 즉, 인격교육이 도덕 문화의 전