2. 대구수창초등학교
위 기관은 학습부진아 지도 중점학교로 지정되어서, 학습부진아 아동들에 대한 관리를 체계적으로 해 오고 있다. 학습장애 아동은 흔히 학습부진아로 오해되어 학습부진아들과 함께 교육받고 있다. 이에 우리는 학습부진아 교육 실태 조사를 통해 학습장애아동의 전반적 관리
학습장애에 대한 특성이나 형태도 다양하며, 뚜렷한 원인도 발견할 수 없는 등 기존 장애영역과는 다른 측면에서 다루어야 할 필요성을 느끼고 부모들과 교사들은 그들의 교육문제에 대해 여러 분야의 전문가들에게 도움을 요청하게 되면서 부각되게 되었다.
이러한 학습장애아들을 지원하기 위하여
장애 중 하나입니다. 특수 교육 프로그램을 통해 특수 교육 참가자는 보다 적절하고 전문적인 교육과 서비스를 받습니다. 장애 유형과 수준에 따라 다양한 접근법과 전문 지식을 통해 장애아들의 발달과 학습을 촉진하고 장애아들이 성장과 독립을 위한 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 도움을 주어
장애 유아의 요구에 적합한 교육을 시키자는 의미
◎ 완전 통합 : 모든 유아가 개인 능력, 장애 유무, 문화적 배경에 상관없이 일반 교육과정 내에 최대한 받아들여져야 한다는 의미를 포함한다.
2. 장애아 통합교육의 필요성
1) 법적 측면
1994년 특수교육진흥법 개정령에 의해서 ‘통합교육
장애인들이다. 우리나라 헌법 제31조 1항에서 모든 국민은 능력에 따라 평등하게 교육받을 권리가 있다고 명시되어있는 것으로 보아 그들에게도 평등한 대우가 꼭 필요하다. 때문에 지금부터 우리는 교육재활, 특수교육, 통합교육에 대해 알아보고 교육재활의 과제 및 방향에 대해서 알아보고자 한다.