시
2차시
3차시
⑥ 단원의 평가방안 : 지필/수행평가에 대한 방안
⑦ 단원수업의 주안점 및 유의점
예 ) 전 시간에 배웠던 부분을 상기시켜준다.
⑧ 학생 분석 : 학생들의 능력수준, 개인차, 흥미 등을 고려하여 학습지도안작성
⑨ 내용분석 : 학습 내용에 대한 분석과 학
단원의 평가방안
지필/수행평가에 대한 방안
단원수업의 주안점 및 유의점
예 ) 전 시간에 배웠던 부분을 상기시켜준다.
학생 분석
학생들의 능력수준, 개인차, 흥미 고려
내용분석
학습 내용과 요소의 계열화
본시 수업 설계 및 본시학습지도안작성
본시학습 목표, 지도 단계에 따른 단위
지도안작성을 지도안작성을 반대하는 입장이다. 이는 획일적이고 기계적인 지도안작성에 대한 염증에서 생긴 것이라 볼 수 있다 두 번째 것은 학습지도안의 절대 필요론이다. 이것은 사전계획을 통해서 학습의 요건을 빠짐없이 다룰 수 있고, 지도의 탈선을 방지하고, 임시응변식의 수업은 불완
교수-학습 분야의 정보화는 지식․정보사회를 대비한 교육정보화의 핵심 부문이며, 동시에 가장 어려움이 큰 분야이다. 교수-학습 정보화는 교육과정, 교사와 학생의 정보 소양, 교수-학습 자료․정보, 정보화 기자재, 시설․설비, 실험실습비 등이 종합적으로 구비될 때 성과를 충분히 얻을
시대가 요구하는 것에 맞춰 학습내용에 대한 심층적인 이해를 바탕으로 하여 면밀한 분석과 검토가 선행되어야 한다. 이 선행되어야 할 작업을 다른 말로 쉽게 하자면 교재의 재구성이라고 말할 수 있다. 교재의 재구성은 교육과정과 교과서를 검토하여 교육 목표와 내용을 확인한 후 이것을 교사가 가