교육학적 이론에 근거하여 만들어져야 한다. 효과적인 수업방법 즉, 수업모형이란 그 시대의 사회적 요구를 잘 반영해야할 뿐 아니라 학습자들이 흥미를 갖고 최소한의 노력으로 수업목표를 달성하게 하는 것이다.
Ⅱ. ICT(정보통신기술)활용교육교수학습의 방향과 유형
1. 기본 방향과 활동 유형
ICT의 활용에 대한 기회를 균등하게 주어 한층 향상된 학습 기회를 제공하자는 데에 있다.
Ⅱ. 정보통신기술활용교육(ICT) 교수학습의 계획
1. 학습주제선정
교과의 단원별 교수-학습계획에 따라 학습주제를 선정하되, 교과서의 학습 내용이 학생들에게 어떤 능력과 태도를 갖게 하는지를 분석하여
기술로 학생들을 개발시키면서 더 이상 존재하지 않는 세계를 위해서 학생들을 준비시키게 될 것이다”[US Congress, OTA Report, 1996].
최근 선진 각국에서 국가 주도로 강력하게 추진되고 있는 ‘학교 교육에서의 정보기술활용교수-학습’은 학생들에게 바로 이러한 기능을 가질 수 있도록 준비시키기 위
모형으로 구분할 수 있다. 학생들에게 선택권을 부여할 때는 이들 과목에 대한 연계성 및 위계성에 대한 충분한 정보가 제공되어야 하고, 일선교사들은 이들 과목의 관계를 고려하여 교수‧학습방법을 새롭게 구안 적용하여야 선택교육과정이 원활히 운영될 것이다. 인문사회과정에서 `수학I`만 이
정보(information)를 이끌어 내고, 전달하는 능력이 더 중요시된다. 따라서 소양의 개념도 변화될 필요가 있다. 과거의 3R(읽기, 쓰기, 셈하기)은 인쇄 매체를 중심으로 한 것이라 볼 때, 대부분의 자료가 디지탈(digital)화되어 작성, 전달되는 환경에서는 기존의 문해의 개념은 적합하지 않다. 이에 따라 새로