학습 과정에서 학습자의 능동성과 자기주도성을 강조하는 교육운동으로서의 열린교육은 이제는 초·중등학교에서 가장 빈번히 사용되는 용어의 하나가 되었다. 특히 한국교육은 창의성과 문제해결력을 길러주는데 실패하고 있다는 비판과 각성이 사회 전반적으로 확산되고 있던 터에 교육 현장으로
문제 해결력과 같은 고등 정신 기능의 발달, 아이디어와 행동의 인과 관계 이해, 자기 주도적인 학습에의 참여를 목표로 설정할 때에는 대안적인 교수 모델이 필요하게 된다. 오늘날 구성주의자들은 이 점을 중시하고 있다. 도덕교육에서의 구성주의적 접근법은 전통적인 인격교육에 반대하는 인지 발
학습과정과 새 교수, 학습법에 대한 필요성이 대두되었으며, 학습자가 능동적으로 수업에 참여할 수 있는 학습자 중심의 교육 환경을 기대하게 되었다. 이러한 새로운 교육에 부응하는 이론이 바로 구성주의이다. 구성주의에 관한 논의는 기존의 교육 이해에 대한 행동주의, 실증주의, 기능주의 등의
구성주의와 사회적 구성주의로 나누어 볼 수 있는 바 인지적 구성주의는 개인의 인지적 작용이 지식을 구성하는 요소로 보고, 개인이 지식을 구성해 나가는 인지적 작용에 관심을 가지는 것으로 Piaget의 인지발달 이론이 적용된다. 사회적 구성주의는 학습자가 속해 있는 사회, 문화, 역사적 상황을 강
구성에 의해 이루어진다고 보지만 그러한 지식이 형성되는 것은 집단에서의 상호작용과 그 맥락적인 상황에 의하여 가능하다고 보았다.
본문에서는 이러한 구성주의적 관점을 토대로 과제물 작성을 위해 교육에서 구성주의이론의 정의가 무엇인지 설명해 보고, 구성주의에 근거한 교수-학습의 방