학습목표 2는 위 에 제시된 소단원(1) 관련 교육과정 네 항목 모두를 충실히 반영했다.
③ 학습목표 3은 듣기 및 읽기 영역과 문학 영역의 통합성을 고려하여 선정된 것으로, 소 단원(1)에서 학습한 정보를 재조직하고 활용하는 방법을 문학작품의 수용에 적용하도 록 하기 위함이다. 이 역
문학을 통한 삶과 주위 세계의 성찰 → 자신의 삶의 문학적 형상화’의 과정을 거치도록 돼 있다.
실천성과 실제성을 강조하고, 참여하는 활동을 지향하는 교육과정의 내용이 적절하게 반영된 것으로 생각한다.
그러나 소단원⑴의 첫 번째 학습목표 ‘인간의 보편적인 삶에 비추어 문학작품을 감
작품이라고 할 수 있다.
2.2. 교과서 구성의 문제
교과서 구성의 타당성에 대해 살펴보자면 우선 학습목표에 대한 고찰이 이루어 져야 한다. 이 소단원3 메밀꽃 필 무렵의 학습목표는 크게 2개이다. 첫째는 ‘소설을 감상하고, 등장인물의 삶에 비추어 자신의 삶을 성찰할 수 있다.’ 이고 둘째는
내용이 어떻게 국어 교과서에 실현되었는지 알아보기 위한 의미 있는 활동이 될 것이다.
성 격
목 표
내 용
교수학습방법
평 가
-창의적
국어사용능력
신장
-지식 학습의
중요성
-초중고 단일화된 목표
(단, 언어 자료의 수준과 국어 양상 수준에 있어 학교급별 차이 존재)
수준별 내
문학 영역 내용을 바탕으로 설정되는 ‘대단원목표’와 이것을 성취하기 위해 제시된 <학습활동>이라고 할 수 있다. <학습활동>은 제재에 대한 내용을 점검하고 학습목표의 달성 유무를 확인․평가할 수 있는, 교과서 속에 설정된 유일한 부분이다. 그래서 학습자들은 소단원이 끝날 때마다 이 <학