학습된 능력을 얻기 위해 요구되는 내적조건과 외적조건을 명세적으로 대응시킨 것은 이 명저의 백미라고 생각된다. 특히 지적 기능에 있어서의 학습위계론과 과제분석 논리는 오늘날에도 CAI 자료개발 등 체제적인 교수-학습상황에서 통과하지 않으면 안되는 통로가 되고 있다.
<『The Conditions of Learnin
학습 모형
• 인간의 학습은 다양한 상황으로의 일반화와 누가적인 특성이 있다.
• 누가적 학습이란, 지적 기능이 다른 기능의 학습이나 문제 해결에 전이되어 일반화 된 것이다.
단순한 능력 → 더 복잡한 능력 → 일반화 → 지적완성
③ 인간학습의 다양성
행동주의학습이론과 인지주의학
학습된 능력은 학습의 내적 조건과 외적 조건의 상호작용의 결과로 얻어지는데 학습의 내적 조건이란 학습자의 선수학습능력과 정보를 처리하는 인지과정을 말한다. 외적 조건이란 학습자의 내적 인지과정을 돕는 환경적 자극을 말하는데 이를 교수사태(instructional events)라고 한다. Gagn 의 수업이론은
것, 즉 학습자 중심의 「학습 방법의 학습」을 철저히 하는 것이 학교의 중요한 역할이 되었다. 이와 같은 사실은 교육의 과정 전반에 대하여 중요한 성격 변화를 요구하였다. 따라서 교수이론 중에서 오수벨의 유의미수용학습이론, 가네의 수업이론, 브루너의 발견이론에 대하여 살펴보기로 하겠다.
태도(attitude)
독특한 방식으로 행동할 것을 선택하기
2) 학습의 조건
Gagne는 학습의 조건을 내적조건과 외적조건으로 분류하고 있다. 내적조건이란 현행 학습에 필수적이거나 보조적인 것으로서 학습자가 이전에 습득한 선수능력들의 회상이나 획득을 말한다. 외적조건이란 학습자 외부의 교수