1. 서론
외국어로서의 한국어 교육에 있어 문화 교육의 중요성은 점점 더 강조되고 있다. 언어를 배우는 것은 곧 그 나라의 문화를 배우는 것이다. 언어에는 그 언어를 오랫동안 사용하고 발전 시켜온 민족의 관습과 사상, 심성이 녹아 있고, 역사가 들어 있다. 한 나라의 언어를 정확하고 유창하게 사용
한국어교재에 대한 연구로 호주, 중국, 영국, 미국, 대만, 러시아, 불가리아, 태국 등 여러 나라에서 필요한 교재 개발에 대해 논의하고 있다.
셋째, 교재 개발 방안에 관한 구체적인 논의가 이루어졌다. 교재의 유형이 다양해지면서 각 유형별교재 개발에 대한 연구 결과가 나오기 시작하였다. 통합 교
와의 관계이다.(이영세ㆍ김영주외, 2005.12)
그리고 이와 같은 부부갈등은 남편과 남편의 가족들에 의한 가정 폭력으로 이어지기도 한다. 관련 연구들을 참고로 살펴보면, 국제 결혼부부 중 지난 1년 동안 언어폭력을 경험했다는 사람이31%, 신체적 폭력을 경험했다는 사람이 10〜14% 인 것으로 나타나
및 성과제고를 위해 부처들은 고유 업무에 부합하는 핵심 사업에 집중해야 한다. 이는 여성가족부(한국어 교육, 정착지원서비스, 이주민과 정주민의 사회통합업무)는 결혼이민자의 조기정착 지원 사업을, 문화부(한국어교재 개발, 강사 양성 업무), 교과부 등 서비스 부처가 수행하고 법무부는 결혼이
비교 5차시 세계속의 나 비고 각 언어에 맞추어 수업이 진행되고 비교수업에서는 모국어로 진행된다.
Sub Plan (1차시)
1. 과목 및 단원: 창의력 재량수업 - 세계화
2. 교재: 세계화 관련 유인물
3. 수업목표
학습자들은 이 수업을 통해
- 세계화에 대한 기본적인 개념과 간단한 배경을 안다.
- 세계