한국어에 대한 학습 동기를 강화하고 흥미를 높일 수 있다는 장점이 있다. 그렇다면 구체적으로 문화교육은 어떻게 진행되어야 하는가? 본 과제의 구성은 다음과 같다. 우선 문화교육이란 무엇인지 정의를 살펴보았다. 문화교육은 일원화되어 정의할 수 없으며 그렇다면 어떤 방향으로 전개되어야 하
2언어로서의 한국어를 배우려고 하는 외국인과 해외교포에게 한국어와 한국문화를 교육함으로써 유창하고 정확한 한국어를 구사하고 한국을 이해할 수 있게 해준다. 이상 본론에서는 한국어 교육에서 문화교육의 두 가지 방향을 설명하고 학습자 본인이 생각하는 한국문화교육의 방향을 논하여보자.
한국어교육에서 문화교육 두 가지 방향 및 내가 생각하는 한국 문화교육 방향에 대해 적어보고자 한다.
II. 본론
1. 한국어교육에서 문화교육 두 가지 방향
한국문화 교육에서는 의사 소통능력 향상이라는 목적과 학습자의 문화능력을 높이고 개인적 성장을 도모하고자 하는 목적이 두 개의
한국어를 모국어로 하는 우리 입장에서는 이러한 이유로 말하기에 대한 중요성이 점점 커지고 있다. 그렇다면 한국어를 외국어로 배우는 사람에게 '말하기' 교육은 어떤 의미를 가져다줄 수 있으며, 교수자는 이러한 의사소통 능력 향상을 위한 수업을 위해서는 어떤 방안을 고민해 보아야 하는지를 논
학습자가 어떻게 해야 한다는 식의 학습자가 목표해야 할 행동양상은 드러나 있지만 그 행동을 가능하게 하는 언어 능력을 따로 지칭하지는 않았다. 윤여탁(2007)이 용어의 사용에 있어서 한국어 교육에서 사용되고 있는 언어 개념을 재고해야 하는데 특히 사고, 문화, 전통 등과 결부된 언어 개념을 도