교육 내용만이 강조되는 현실 교육의 코드 읽기로부터 가능하다. 불행하게도 우리의 학교 교육은 철저하게 입시에 종속되어 있다. 학교 교육이 입시에 종속당한 지금의 현실을 철저히 외면하고 또한 거부하고도 싶지만, 입시가 학교 교과목의 위상마저 좌지우지하는 현실의 문제는 그리 간단하지 않다
Ⅰ. 서론
중고등학교에서 한문교과가 독립 교과의 지위를 가지게 된 것은 1972년 교육법 시행령이 개정되면서부터이다. 물론 학교 교육 과정 편제에서 한문교과가 독립되기 이전에도 한문교육이 실시되기는 하였으나, 법적으로는 국어 교과교육 내용의 한 영역으로 되어 있었기 때문이다. 따라서 한
교육을 이룩할 수 있게 한다. 또 조별 간의 경쟁을 통하여 각 조의 조원들 간의 협동심이 커질 수 있도록 한다. 이를 통해 각 조는 조형기술을 익히고 한문의 상형의 원리를 이해하며 통합학급 전체의 융합을 이룰 수 있도록 한다.
1) 수업상황
-대상: 중학교 1학년의 통합학급
-수업시간: 45분
-교과
방법 및 문제의 수 준을 높인다.
다. 평가 결과의 활용
(1) 평가 결과는 선수학습의 정도나 성취 수준의 진단, 교수․학습 계획의 수립 등에 활용한다.
(2) 평가 결과는 수업 목표 진단이나 교수․학습 개선 자료로 활용한다.
(3) 평가 결과는 인성 교육이나 진로 지도에 활용한다.
교육과정의 제한은 없고 누구든지 실업을 배우기를 원하는 사람이면 입학하여 적절한 직업교육을 받을 수 있게 하였다. 농업, 상업, 공업고등학교의 수업년한은 2~3년 이고 보통학교 4년을 졸업한 사람이 입학할수 있었다. 각 학교의 교과목으로는 수신 실업에 관한 과목과 실습, 일본어, 국어, 한문, 수