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레포트 > 교육계열
2011.05.04
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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 한문과(한문수업, 한문교육)의 개념

Ⅲ. 한문과(한문수업, 한문교육)의 특성

Ⅳ. 한문과(한문수업, 한문교육)의 목표

Ⅴ. 한문과(한문수업, 한문교육)의 필요성

Ⅵ. 한문과(한문수업, 한문교육)의 내용

Ⅶ. 한문과(한문수업, 한문교육)의 지도 방법

Ⅷ. 향후 한문과(한문수업, 한문교육)의 과제
1. 교육과정 운영의 전문성 신장
2. 다양한 교과서 개발
3. 유능한 교사 확보

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

한문과목이 한문교육 주체들의 지난한 노력으로 마침내 대학수학능력시험의 정식 과목으로 들어가게 되었다. 비록 필수 과목이 아닌 선택 과목으로 제2외국어와 경쟁해야 하는 과목에 불과하지만, 그동안 비입시 과목의 서러움을 묵묵히 참고 견디어 온 한문교육 주체들은 한문교육 존폐의 위기감 속에서 이나마 다행스러운 일이라 여기지 않을 수 없다. 이는 우리에게 한문교육의 새로운 진운(진운)을 조심스럽게 모색할 수 있는 전환점을 시사해준다. 모색의 시작은 모름지기 그동안 한문교육을 둘러싼 현실의 교육 지형과 조건들을 먼저 총체적으로 점검하는 가운데 이루어져야 한다. 그것은 인문학의 전반적인 위축 속에 지식의 실용성 및 기능성에 염두를 둔 교육 내용만이 강조되는 현실 교육의 코드 읽기로부터 가능하다. 불행하게도 우리의 학교 교육은 철저하게 입시에 종속되어 있다. 학교 교육이 입시에 종속당한 지금의 현실을 철저히 외면하고 또한 거부하고도 싶지만, 입시가 학교 교과목의 위상마저 좌지우지하는 현실의 문제는 그리 간단하지 않다.

참고문헌

○ 교육부(2001), 고등학교 교육과정 해설 - 한문
○ 교육부(1998), 한문, 교련, 교양선택과목 교육과정·교육부(7차 교육과정 해설서)
○ 당산동 지도안 모임(2001), 현대시와 비교를 통한 한시 감상, 한문교육, 제 47호, 전국한문교사모임
○ 안병희(1976), 구결과 한문훈독에 대하여, 진단학보 41
○ 한국 교육개발원(1998), 제 7차 한문과 교육과정 해설
○ 한국한문교육학회, 한문교육연구(제15˜17호, 제20호, 제22호)

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