교육과정 해설서에 제시된 내용에 비해 다소 간략하게 명시되어 있고, 7차 교과서의 관련 부분에서 각 문장의 형식 아래 분류를 두어 설명하고 있다는 점에서 6차 교육과정 해설서에 제시된 부분과 부합하는 부분은 6차 교육과정 해설서의 관련 내용을 부가하였음을 미리 밝혀두는 바이다.
Ⅱ. 본론
론의 서장을 열고 전통의 기틀을 잡는 계기를 마련해 줌. 이 시기에 고취된 어원 탐구의 열기는 20세기 초 어원 연구로 직결되어 국어 어원론의 자생적 출발의 토대를 이룸. <지봉유설>, <성호새설>, <화음방언자의해>, <동한역어>, <아언각비>, <동언고략>, <오주연문장전산고> 등은 한자나 주변 언어(몽고
사람을 의미하는지 한 문장으로 표현하시오. (12점) 2. 학창시절 본인이 가장 좋아했던 선생님을 떠올린 후, 그 선생님을 왜 가장 좋아하는지 이유를 생각해 보시오. 이를 바탕으로 ‘본인이 생각하는 가장 훌륭한 교사’에 대한 논술문을 작성한다고 가정하고, 이를 위한 ‘개요’를 작성하기로 하자
문장, 이인로의 시, 이공로의 사륙변려문 / 이규보 진화의 쌍운주필 / 유충기의 대책문, 민광균의 경서풀이, 김양경의 시와 부 / 아, 과시장(科試場)의 모습 그 어떠합니까! / 금의의 죽순처럼 많은 제자, 금의(琴儀)의 죽순처럼 많은 제자 / 아, 나까지 모두 몇분입니까!
당서 한서, 장자 노자, 한유 유종