지휘는 19세기에 와서야 독립적인 전문 음악행위가 되었다. (이전에는 단원을 대표한 질제적 리더였던 오르간이나 하프시코드 연주자, 또는 바이올린을 연주하는 악장이 지휘를 겸했음). 15세기 바티칸의 시스틴 성가대는 연습할 때 대표자 (오르간 또는 하프시코드 연주자)가 둘둘말은 종이나 기다란
지도 않고, 교만하지도 않고
서두르거나, 게으르지 않고
너무 조이거나, 너무 느슨하지도 않게
너무 쉽게 여기거나, 너무 어렵게 여기지도 말고
너무 얕잡아 보지도 말고, 너무 두렵게 보지도 말고
≪ … 중 략 … ≫
Ⅲ. 교훈글 사례3(인내심)
1. 판사직을 버리고 출가한 효봉 스님
“
어린이가 범죄의 대상이 된다는 것은 참으로 심각한 일이다. 어린이들을 어른의 축소판이라 생각하기보다는 그들만의 독특한 정신적 구조를 인식하여 그들의 인격을 인정해주는 분위기가 형성되어야겠으며, 그들이 나아가고자 하는 방향으로 자랄 수 있는 여건을 만들어주고 지켜보면서 지도해 줄 수
정
b) 특성이론의 한계
- 연구자에 따라 리더십의 특성 자질을 다르게 제시함.
- 특성간의 우선순위를 정할 수 없음.
- 일반적으로 인정되는 뛰어난 리더십은 상황에 따라 다르나 특성이론은 상황을
무시하고 너무 리더의 개인적 특성에 초점을 맞추어 현실성이 떨어짐.
iii. 행위