점이 제한점이다. 왜냐하면 신체질병은 객관성을 가지고 있어서 문화나 사회적인 요인에 의한 영향은 적게 받지만 정신병의 증상은 주관적으로 위의 요인에 의한 영향을 많이 받는다. 따라서 생리학적 모델에 의해 질병으로 간주되는 것이 이상행동으로 받아들여지지 않는 경우도 많기 때문이다.
장애 아동이라는 말이 주는 부정적인 측면의 고착성을 가능한 한 덜어주자는 교육목적과 관련되어 있다. 즉 정서장애란 정서의 표현방법이 일반인에 비해 편향되어 있거나 과격하게 행동하는 등 자신의 의지로써 통제하기 어려운 상태에 있는 것이라 볼 수 있다. 이런 현상은 정상인에게도 일어나는
장애”라는 용어 사용을 제안한 이후로, 법적인 공식 용어가 아님에도 불구하고 학문적 분야와 교육 현장에서 가장 폭 넓게 사용되고 있다. 특정 장애를 정의하는 것은 여러 가지 측면에서 매우 중요하다. 예를 들어, 정서 및 행동장애를 어떻게 정의하느냐에 따라 교육적 중재를 받을 대상과 중재방법
행동이나 감정을 나타내는 자
ㄹ. 늘 불안해하고 우울한 기분으로 생활하는 자
ㅁ. 학교나 개인문제에 관련된 정서적인 장애로 인하여 신체적인 통증이나 공보를 느끼는 자
ㅂ. 감각적 자극에 대한 반응, 언어, 인지능력 또는 대인관계에 결함이 있는 자
현재 우리나타의 특수교육진흥법은 ‘정서장
장애인복지법상의 장애인으로 되어있기 때문이다. 장애인고용촉진 대상자의 숫자 또한 늘어날 것이다. 장애인의 범부확대와 고용 대상 장애인의 숫자의 증가에도 불구하고 이들의 고용을 지원할 수 있는 대책은 마련되어 있지 않은 상태이다. 이 장에서는 장애인의 종류와 그에 따른 치료방안에 대해