교육심리학의 이해
1) 교육심리학의 학문적 기초
- 가르치고 배우는 과정과 관계된 인간의 생각과 행동을 과학적으로 연구
결과를 실제에 적용하여 성장과 발달이 가능한 인간을 바람직한 방향으로
변화시킬 수 있는 교육적, 기술적, 과학적 방법을 추구하는 학문
2) 교육심리학의 성격
그의 이론들이 미국에서는 계속 간과되어 오다가 1930년경에 한 차례 돌풍을 일으키곤 곧 잠잠해졌다. 그러다가 1955년경에 다시 그의 이론에 대한 연구가 활발하게 부활하기 시작했다. 현재는 많은 연구의 이론적인 기초역할을 하고 있으며 특히 유아교육의 이론적 지주 역할을 하고 있음이 사실이다.
접근을 지양하고, 시 낭송하기 → 전경화된 요소를 중심으로 한 시 해석하기 → 산문으로 바꿔 쓰기 → 시의 의미 자기화하기의 학습 활동을 대안으로 제시하였다. 또 시 창작교육의 경우 역시 구체적인 단계가 필요함을 지적하였다.
송지현,「이해 표현 활동 중심의 시 교육」에서는 역시 학습자의
교육 ․ 보육을 하기위해서는 우선 그것에 관한 역사적인 흐름을 기본적으로 알아야 할 것이다. 유아교육 ․ 보육이 어떤 방향으로 흘러왔으며, 어떠한 사회적 배경을 바탕으로 발전해 왔는지 등을 알아야 한다. 그러므로 우리 한국의 전통적인 유아교육에 대한 이해를 빼놓을 수 없다. 한국의 전
심리적 탐구의 대상을 의식에 두지 않고 외형적으로 나타나는 행동에 두는 심리학의 중요한 학파이다. 인간은 자극에 따라 반응하는 존재로 보고, 학습이란 인간의 바람직한 행동의 변화를 일으키기 위해 적절한 자극과 그 반응을 강화시키는 것으로 이해한다. 1913년 왓슨(J. B. Watson)에 의해 창시된 이