현장 혹은 실제의 개선이라는 목적을 달성해 내려는 노력을 말한다. 즉 현장교육연구의 근본적인 목적은 새로운 지식의 창출에 있는 것이 아니라 교육 실제의 개선에 있다(최호성, 1998).
물론, 현장연구에 대한 몇몇 정의들의 미묘한 의미론적 차이에도 불구하고 현장교육연구의 개념 속에는 이 연구
연구 풍토 조성 및 정착을 통해 고도의 전문가적인 교수력을 길러야 할 것이다. 한편, 학생들로 하여금 그들이 자율적으로 즐겁고 신나게 학습에 임하고, 자기 자신이 주도적으로 학습을 할 수 있도록 학습하는 힘을 길러 주어야 할 것이다.
Ⅱ. 현장교육연구의 개념과 특성
1. 개념현장교육연구
현장교육연구의 중요성이 강조되면서도 이에 대한 비판론이 제기되고 있는 이유는 연구결과가 교육발전 또는 수업 개선에 직접적인 도움을 주지 못하고 있기 때문이며, 결국 현행의 현장교육연구에 상당한 문제점이 있다는 것으로 해석할 수 있다.
Ⅱ. 현장교육연구의 정의와 필요성
1. 현장교육연
방법의 강조, ⑤ 클라이언트에 대한 현금급여의 발전 등으로 요약하고 있다. 1970년대 이후 장기간의 시설보호로 인한 시설병의 예방과 시설거주자의 삶의 질 향상, 대규모 수용시설에 부적절하게 수용된 시설거주자를 시설이 아닌 지역사회에서 보호하고 서비스를 제공하기 위한 목적으로 탈시설화 정
제휴하여 그들의 광고주에게 세계 각국 시장과 동일한 수준의 서비스를 제공한다. 제휴를 맺은 국내 광고회사에게는 시장과 광고에 대한 정보와 본사의 기술 노하우를 이전하면서 광고에 대한 자문을 해주고, 사원교육과 훈련 등을 통해 그 대가를 받으면서 국내에 진입하기 위한 발판을 마련한다.