교육에 영
향을 미침으로써, 2007년 새롭게 고시된 개정 교육과정의 국어교육에서도 언
어 수행의 맥락을 강조하고 있다. 국어과 개정 교육과정에서는 기존의 탈맥락적
국어교육에 대해 비판을 가하면서, 국어교육의 내용체계를‘지식’,‘기능’과
함께‘맥락’으로 범주화하여 제시하고 있다. 내
교육과정 문법교과서에는 ’일정한 범위 속에 들어 있는 단어의 집합을 가리키는 말‘이라고 함.는 의사소통 과정에서 실질적인 의미와 내용을 포함하는 핵심적인 요소이다. 어휘에 대한 이해와 의사소통에 사용하는 어휘의 질과 깊이는 언어 사용 능력에 많은 영향을 미친다. 따라서 학습자의 창의적
현행교육과정에서의 문제점이다. 7차 교육과정에서 국민 공통과정이라 할 수 있는 10학년(고1)까지의 과정에서는 맞춤법이나 표준어에 대한 정확한 지식을 충분히 습득할수 있는 과정이 부족하다.
본 장에서는 7차 교육과정 중 국어교과서를 중심으로 언어규범이 어떻게 교육되고 있는 지를 살펴보고
소설의 표현 방식이다.
예를 들어 ‘분단’이라는 문제는 우리 문학사에서 많은 작품들이 다루어 왔다. 그러나 이들 작품들은 “분단이란 이러이러한 것이다.”는 개념으로 보여주는 것이 아니라 일정한 요소들을 갖춘 작품으로 형상화하고 있음을 알 수 있다. 분단 문제와 관련해 볼 때, 해방 공간
교육에서의 교육을 어떠한 작용(방법)으로 파악할 것인가의 문제이며 셋째는 이 두 가지 항목의 결과적 상황으로서의 문학교육의 자체 속성이 무엇인가 하는 것이다.
가) 문학교육의 내용요소
문학교육에서 다루어야 할 내용 요소는 바로 문학현상이다. 문학현상이란 문학작품을 중심으로 작품의